컴퓨터 독서 소프트웨어 프로그램은 아이들에게 독서법을 배우도록 가르치기 위해 공립, 사립 및 홈 스쿨링 수업의 필수적인 부분이되어 가고 있습니다. 그 결과, 일부는 독립형 독서 프로그램의 많은 중요한 측면을 통합합니다. 즉, 인쇄물을 필요로하지 않습니다. 교육용 소프트웨어 독서의 발전은 이제 독서를 배우는 어린이를위한 교육 노력의 다섯 가지 주요 요소를 다룰 수 있음을 의미합니다. 이러한 구성 요소는 이해력, 아이디어 생성, 분석, 반영 및 구성입니다..
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이해
독해력은 작가와 작가 사이의 상호 작용 과정으로 독자가 작가의 단어의 의미를 해독 할 수있게 해줍니다. 지시를 읽는 궁극적 인 목적은 이해입니다. 단어 식별, 독서물의 질, 학생의 능력, 언어 능력 개발 및 학생이받는 수업 유형을 포함하여 독해에 영향을 미치는 몇 가지 요인이 있습니다.
아이디어 생성
학생들은 독서를 통해 생각하고 아이디어를 창출하는 법을 배웁니다. :누가, 무엇을, 언제, 어디서, 왜:와 같은 질문을하는 주제가 지속적으로 제시 됨으로써 학생들은 새로운 개념을 배우고 새로운 아이디어에 대해 브레인 스토밍을합니다..
분석
학생들은 자신이 읽은 것을 이해하는 방법을 배우고 난 후 독서 자료를 분석하는 방법을 배웁니다. 분석은 이해력을 향상시키고 많은 학생들이 실패하는 단계입니다. 컴퓨터 독서 소프트웨어는 학생들이 읽은 것을 분석하여 단순히 이해하는 학생보다 더 깊은 수준에서 읽은 내용과 연결할 수 있도록 도와줍니다. 교육자는 자신의 결론에 따라 독서 자료를 분석하도록 학생들에게 요청할 수 있습니다. 또는 토론을 통해 다른 학생들에게 자신의 생각을 표현하고 토론 할 자료에 대한 자신의 입장을 명확히해야하는 그룹 토의에 참여해야 할 수도 있습니다.
반사
분석과 마찬가지로 분석은 학생들이 기본 단계 이상으로 읽은 내용과 연결할 수있는 단계입니다. 읽은 내용을 적극적으로 반영함으로써 학생들은 다른 학생들과 생각을 공유 할 수 있습니다. 독서 주제에 대한 반성과 그 주제를 비판적으로 분석하는 것은 이해력을 높이기 위해 함께 작용하는 기술입니다. 컴퓨터 기술은 학생 개개인에게 제한되거나 세계 전역의 전체 수업, 학년, 학구, 심지어 교실까지 포함 할 수있는 교수 플랫폼에서 전자 저널과 같은 작업을 탐험 할 수있는 환경과 활동을 만듭니다.
구성
작문은 학생들이 독서용 동전의 다른 쪽을 방문 할 것을 요구합니다. 학생들은 동전의 독서면에서 너무 많은 시간을 보내고, 진정으로 상호 작용하는 프로세스 독서가 무엇인지 깨닫지 못합니다. 앞에서 언급했듯이, 독서는 작가와 독자 간의 상호 작용 과정입니다. 학생들이 그 과정을 진정으로 이해하고 이해할 수있게하려면, 글쓰기뿐만 아니라 읽기 시간도 가져야합니다. 컴퓨터 독서 소프트웨어는 학생들이 에세이 및 기타 논문 작성과 같은 독서 및 작문 활동을 탐색 할 수있을뿐만 아니라 이메일 및 인스턴트 메시징과 같은 최신 의사 소통 방법을 사용할 수 있도록 도와줍니다. 더 많은 교실이 온라인으로 연결됨에 따라 이러한 기본적인 의사 소통 활동은 다른 사람들과 상호 작용하는 것을 배우면서 학생들의 구성 기술을 향상시킵니다.
불행하게도이 다섯 가지 중요한 독서 과정은 독서를 배우려는 어린이를 대상으로 한 모든 소프트웨어 패키지에 거의 통합되지 않습니다. 독서 소프트웨어를 비교할 때 이러한 프로세스를 염두에두면 부모와 교육자가 구매 결정을 내리는 데 도움이 될 수 있습니다..